El valor del trabajo colaborativo frente a la competitividad excluyente
El trabajo colaborativo
se da en muchos aspectos, ya sea en el ramo educativo, profesional, docente, en
el juego, etc., este a su vez en la manera en la que un grupo de individuos
trabajan de manera sincronizada para lograr cumplir un objetivo en cualquier
tópico en el que se requiera.
Ríos y Gómez (S/F) La competitividad, ciertamente, se
convirtió en un motor de progreso, de cambio, de innovación, pero igualmente
creó una gran masa de personas y países excluidos. Es también cierto, que esa
idea de competitividad como una lucha por ser los mejores frente a otros va
cambiando y aparecen nuevos aspectos como la competitividad basada en el deseo
de superación y de mejora por si mismas (es decir, competimos para superarnos)
y especialmente con el trabajo colaborativo para conseguir mejores logros
conjuntos. Es decir hacer juntos las cosas para conseguir mejores resultados.
El trabajo colaborativo
deja de la lado competitividad individual para trabajar de manera conjunta con
el propósito de generar el bien común y no el beneficio para un solo individuo,
este a su vez trata de mantener siempre presente los valores como el respeto,
la comunicación, entre otros. Cabe señalar que en base a la competencia se mal
interpreto por las naciones el sentido de la colaboración, generando así
grandes diferencias, entre el avance socio cultural, tecnológico, educativo y tecnológico,
por lo que surgieron las grandes potencias económicas globales que apostaron en
seguir haciéndolo, olvidándose obviamente por el compartir avances con otros
países.
El trabajo colaborativo
actualmente se presenta de diferentes maneras, la sociedad se involucra más en
movimientos organizados desde redes sociales y se manifiestan de manera
pacifista, reclamando algún tipo de problemática sin resolver, y esperando que
a través de esta acción se cumpla su petición ante quien lo hicieron (gobierno,
industria, educación, etc.).
De tal manera Ríos y Gómez (S/F) definen la
colaboración de la siguiente manera: La
colaboración significa asumir que no debemos considerar el conocimiento como
una fuente de poder, que debe ser usada por unos pocos para su provecho, y que
es mejor compartirlo para beneficio de todos. Pero, podríamos preguntarnos ¿por
qué habría que colaborar?; ¿por qué promover el aprendizaje compartido?; ¿por
qué compartir la información?...
La
respuesta es compleja, pero a la vez simple, debemos colaborar porque a través
de las TIC las sociedades se han conectado, y en todo la historia de la Humanidad
las conexiones de las sociedades se han materializado de dos formas:
colaboración a través del comercio y la ayuda, o bien luchas y guerras por
imponerse una sociedad, a la otra, y acceder y explotar los recursos ajenos.
Por tanto, debemos profundizar en la colaboración para evitar dificultades y
enfrentamientos. (p. 8)
En base lo anterior
recuerdo que viví la experiencia en el nivel de educación básica, dentro de una
primaria publica de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México. En donde se
denominaba como “escuelas de calidad” aquellas instituciones publicas que
recibían el apoyo del gobierno federal mexicano para implementar la
conectividad a Internet dentro de la misma y a su vez las equipaba con equipos
de cómputo, para adecuar un aula como taller de
computación y un equipo en las aulas con un software interactivo llamado
Enciclomedia.
En ellas incluían de manera
alterna la materia de computación, por medio de
un acuerdo entre un estudiante la mayoría de las veces relacionado con el tema,
para que a su vez éste impartiera las clases de tecnología y recibiendo un pago
de manera extraoficial.
He aquí cuando experimenté
la competitividad dentro de una institución educativa publica, ya que algunos
maestros querían destacar, ser siempre protagonistas y primero en todo lo
relacionado con el tema relacionado a la tecnología. Parecía que estaban dentro
de una competencia y se disputaban el premio al mejor maestro, por así decirlo, el ambiente de trabajo era pesado y
lleno de estrés, el personal estaba dividido, por una parte los jóvenes que
querían sobresalir, por otra parte las maestras de mayor edad que no tenían
relación alguno con el uso de las TIC y finalmente los maestros especiales que
nos traban diferente solo por no tener una plaza de trabajo por parte de la
secretaria de educación publica (SEP).
Se vivía una batalla
campal en la primaria y los maestros se incomodaban pero no cambiaban de
actitud. Por mi parte me ocupe de que toda la primaria tuviera conectividad
inalámbrica y presente un plan de trabajo que mejoraría la conectividad a
internet en la institución y esta no estaría solo presente en la dirección, la
directora acepto el plan y propuso que capacitara a los docentes, para que
aprendieran a usar los equipos y a la vez implementaran su uso dentro del salón
de clases. Era increíble el saber que una escuela de calidad tenía todo tipo de
deficiencias en cuanto a la teoría de sistemas, así como lo dicen Ríos y Gómez (S/F) que todos los
sistemas deben de tener una sincronía para que todo funcione de manera adecuada
y no exista un desequilibrio, por ende si existiera el mismo el sistema dejaría
de operar como tal.
El trabajo colaborativo
en si se aplica en general, forma parte de tu vida y a diario convives con él,
solo que algunos son conscientes de ello y otros no. Por ejemplo en tu familia
se realiza el trabajo colaborativo para limpiar tu casa, para hacer de comer,
para salir de paseo y como padres para educar a nuestros hijos. Retomando el
tema de la educación, Ríos y Gómez (S/F)
dicen los siguiente: Las TIC son una
herramienta de aprendizaje, tanto del profesor como el alumno, que les
facilitan el acceso a la información, el procesamiento de datos, el contraste
de diversas fuentes, la generación del conocimiento y su consecuente aportación
a la sociedad del conocimiento.
En este aspecto se
refiere a que a través de las TIC acudimos a la información de cualquier
índole, los jóvenes actualmente tienen acceso a Internet por medio de un
dispositivo inteligente y es por este medio que estudian de igual manera en una
modalidad semipresencial o virtual, en donde viven la experiencia del trabajo
colaborativo con herramientas disponibles en plataformas groupware como son los
wikis, los foros, etc.
La incorporación de las TIC dentro de los centros
educativos ha ido teniendo una gran aceptación por parte del personal docente y
administrativo, pero no se utilizan al cien por ciento y por ende los docentes
deben de someterse a capacitaciones constantes en donde aprendan interactuar
con la tecnología de tal manera que dejen un aprendizaje a sus alumnos y estos
a la vez construyan su propio conocimiento.
Ruiz, Martínez y Galindo (2012) La
incorporación de las TIC a los sistemas educativos ha potencializado la
capacidad transformadora que ofrecen en su uso, tanto en la producción de una
serie de cambios y transformaciones de las formas en que se representan y
ejecutan los procesos de enseñanza y aprendizaje como en la generación de
nuevos entornos educativos, en los que participan un grupo de personas que
interactúan a través de una red y utilizan las TIC como instrumento de
comunicación a fin de cumplir con un objetivo de aprendizaje determinado:
entorno denominado comunidades virtuales de aprendizaje (CVA).
La resistencia siempre será
natural al cambio, en todo momento siempre se debe de visualizar las
consecuencias que llevara el implementar las TIC, cuáles son sus desventajas y
cuales sus ventajas. Por lo anterior Ríos y Gómez (S/F) dicen: La introducción de las TIC en la Universidad
no es un proceso que se dé de manera natural y exitosa (pedagógica y
metodológicamente hablando), bajo él, subyace una cultura institucional. Dicho
en otras palabras, las Universidades deben estar preparadas para el cambio en
sus decisiones internas, de tal suerte que puedan ser flexibles, no
burocratizadas, y preparadas siempre para el cambio ante una situación adversa
o contraria a la que se esperaba, incorporar las TIC es un tema tan medular
como el de la enseñanza-aprendizaje.
Cuando se habla de estar
preparado es porque seguramente habrá un cambio en las universidades que
implementen el uso de la tecnología dentro de sus aulas, lo cual conlleva a
capacitar a todos y cada del personal que va a estar interactuando con la misma
dentro del salón de clases. De manera responsable deberá visualizarse un
reacomodo tanto administrativo como de personal docente (reingeniería) y
colocar frente a grupo al personal más apto según la misma.
Actualmente doy clases de
robótica en un colegio en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México, y mi gran
sorpresa fue al enterarme de que le pagan a la empresa Google una cantidad
considerable por utilizar un espacio en la nube de manera privada y sobre todo
un dominio para tener correo institucional. Los maestros no dominan al el uso
de una plataforma virtual como lo es “google drive”, ellos solo proyectan
videos de apoyo buscados en YouTube, pero no optimizan el trabajo por lo menos
como las calificaciones apoyándose con hojas de cálculo en drive, o
presentaciones para exponer clase de alguna materia, aplicar exámenes en línea
con google forms, entre otras actividades.
Me pregunto si realmente
estaba lista para el cambio esta institución, que ya va a cumplir un año con el
pago del dominio y apenas su personal docente recibió dos capacitaciones por
parte de la empresa sobre el manejo de sus recursos y solo algunos maestros
hayan seguido practicando con el entorno virtual. El decidir implementar las
TIC, dentro de
una institución educativa, considero que requiere de gran fuerza de
voluntad y conciencia por parte de los maestros por aceptar conocer y utilizar
una nueva herramienta que le permitirá tener interacción entre el alumno, la
tecnología y el maestro, generando un ambiente de aprendizaje adecuando para
que los alumnos aprendan y construyan su propio conocimiento.
Nosotros los maestros
debemos saber que la educación ha estado evolucionando y que en estos últimos
cinco años el acceso a la información a través del internet ha superado el número
de visitas a las bibliotecas públicas y escolares por parte de la población en
general. Somos parte de una sociedad conectada que debe de estar en preparación
constante. Por ello Ríos y Gómez (S/F) dicen: Las innovaciones se han encontrado a lo largo de la historia con
fuertes rechazos, y en muchas épocas y culturas se les ha considerado como
peligrosas. Entre las principales fuerzas opuestas a la innovación se
encuentran la tradición; las rutinas y repeticiones; la seguridad de lo
conocido y experimentado frente a la incertidumbre de los efectos del cambio
que se promueve; los beneficiados de una situación (a un país con mucho
petróleo le genera preocupación el desarrollo de energías alternativas);
algunos valores e interpretaciones religiosas.
No solo las instituciones educativas deben estar preparadas
para la innovación, sino que también todos el personal involucrado en la misma
y sobre todos la aceptación a nuevos métodos pedagógicos debe de ser una
realidad y una práctica docente dentro del aula. Cabero (2014, citado por Ríos
y Gómez S/F), afirman
que a partir de la transición en la web de la versión 1.0 hacia la 2.0, han ido
surgiendo distintas maneras de trabajar, personal, con herramientas como los
Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), Realidad Aumentada (RA), que influyen
en la forma como se genera el intercambio de información y en la inteligencia
colectiva.
Con esto reafirmo que no solo el dar clases de manera
tradicional es funcional, debemos aceptar el cambio, actualizarnos en cuanto al
uso de las TIC en el aula y sobre generar ambientes de aprendizaje que cubran
las necesidades de nuestros alumnos, para que estos mismos construyan de manera
colaborativa su conocimiento a través del aprendizaje obtenido.
Por otra parte Hernández (2007) dice: La educación en línea
ha de sustentarse en la teoría pedagógica para dar respuestas científicas, a
partir de los resultados de la investigación, a los innumerables problemas que
enfrenta. Los medios, recursos y aplicaciones han revolucionado las aulas en la
presencialidad y han propiciado el surgimiento de técnicas educativas en apoyo
a la enseñanza, como la videoconferencia. Con el uso de la computadora, es
factible hablar de multi percepción entre los jóvenes, la cual consiste en el
hecho de estar procesando distintos tipos de señales auditivas, visuales o de
algún otro medio de manera simultánea.
Los estudiantes tienen grandes oportunidades de estudiar en
una modalidad en línea, así como lo dijo Ríos
y Gómez (2011) cuando en
CUValles de apertura la carrera de turismo en su modalidad en línea, y la
manera en la que los maestros tradicionalistas dudaban de la afluencia
estudiantil que podría tener la misma. Es importante no escatimar cualquier
posibilidad que gestione el cambio, pues no sabremos el resultado sin haberlo
intentado.
Las TIC conllevan a cubrir los
estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes y con ello el maestro
tiene una mayor responsabilidad por así decirlo, al preparar una clase que las
incluya y gestionar una dinámica adecuada al grupo con el que trabaje.
Es interesante el observar cómo evoluciona la manera en la
que aprendemos, con la inclusión de las TIC es necesario que se trabaje en
intuir a la autogestión con todos los estudiantes y eliminar el paradigma que
existe junto con la renuencia por parte de los alumnos y no solo del maestro al
elegir una modalidad en línea.
La autogestión no solo es saber leer, saber hacer, o saber
comprender, sino conlleva a tener una responsabilidad aun mayor a la que se
presenta en una modalidad tradicional, debido a que tienes que administrar tus
tiempos para ser participe en todas y cada una de las actividades, si se trata
de una modalidad virtual. Por otra parte, si se
practica la inclusión de las TIC en una modalidad tradicional, es interesante
observar como es el comportamiento del aprendizaje y el conocimiento dentro del
salón de clases, así como el desempeño de los alumnos y la manera colaborativa
en la que trabajan.
Se debe de generar en las instituciones educativas la
conciencia de trabajar colaborativamente y generar bienestar común, no se trata
de destacar ante la sociedad y generar división entre la misma, ya sea en
cuestión educativa, social, económico, tecnológica, entre otras. Si logramos
generar ese cambio de conciencia en nuestras futuras generaciones, es muy
probable que las brechas digitales se eliminen y las fronteras entre países
sean solo para identificar un país de otro y no una sociedad de otra y todo lo
que se relaciona con la misma.
Hernández (2007) El
constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. Apertura, ISSN:
1665-6180, vol. 7, núm. 7, pp. 46-62 Universidad de Guadalajara, México.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800705
Ríos y Gómez (2011). Educación Superior, Innovación
e Internacionalización: Innovación en un mundo globalizado: Dos
casos p 203 – p 240, Universidad
Austral de Chile / Universidad de Guadalajara
Ríos y Gómez (S/F), LAS
TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA, ANTE LAS NUEVAS NECESIDADES
DE LA UNIVERSIDAD Y LA SOCIEDAD. Recuperado de: https://epropias.cv.uma.es/pluginfile.php/173771/mod_resource/content/1/Las%20TIC%20como%20herramientas%20de%20innov.%20y%20univ.pdf
Ruíz, Martínez y Galindo (2012). Aprendizaje colaborativo en
ambientes virtuales y sus bases socioconstructivistas como vía para el
aprendizaje significativo. (Spanish). Apertura:
Revista De Innovación Educativa, 4(2),
1. Recuperado
de: http://web.a.ebscohost.com
